第97页 - 课本四年级语文人教版

⑪

⑫

⑬

⑭

⑮

⑰

———————————————

//

第一部分（①~⑩）：在修身课上，周恩

来在全班同学面前表明了自己的心迹——

“为中华之崛起而读书”

————————————————————————————————————

————————————————————————————————

———————————————

———

—————————

//

—————————————————————

——————————————————————

⑯

第二部分

（⑪~⑭）：

周恩来在十

二岁时第一

次来到奉

天，不懂伯

父说的“中华

不振”是什

么意思，不

懂为何伯父

不让去被外

国人占据的

地方。

——————————

这是过渡段，揭示了“这位同学”的身份。

“难以忘怀”写出伯父沉重的表情给少年时的周恩来留下了深刻的印象。

“背”写出了周恩来的好奇与勇敢。

这里通过“谁知”“反而”写出了周恩来的震惊，同时与上文伯父说的“没地方说理”相照应。

这是伯父对周恩来的叮嘱。

疑问句。通过两个疑问句的连用写出了周恩来内心的困惑。

这里是语言描写。伯父的话表明了中华民族当时的状况，也写出周恩来“为中华之崛起而读书”的志向来源。

这句话写出了被外国人占据的地方的热闹繁华和被外国人占据的地方外的冷清，为什么同样是在中国，却有这样的不同呢？

这里通过“谁知”“反而”写出了周恩来的震惊，同时与上文伯父说的“没地方说理”相照应。

这句话采用了反问的修辞手法，写出了中国人在被外国人占据的地方上的隐忍，国人敢怒不敢言，对侵略者的罪恶行径无可奈何。而造成这种现象的原因就是：“中华不振”，这与上文伯父说的“中华不振”相呼应，构成行文的重要线索。